近年來，陜西省商洛市柞水縣在深化教育改革的浪潮中，從小切口入手，在小領(lǐng)域試點(diǎn)，做好教學(xué)管理大文章，撬動(dòng)教育綜合改革呈現(xiàn)大變化。在這一過程中，柞水縣城區(qū)第一中學(xué)、第一小學(xué)和第二小學(xué)緊跟“小切口”改革步伐，通過一系列管理策略和創(chuàng)新舉措，將探索變成標(biāo)桿，將試點(diǎn)做成示范，為全縣教學(xué)精細(xì)化管理改革實(shí)踐注入了新的活力，提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。柞水縣城區(qū)第一中學(xué)：教學(xué)管理的深度革新柞水縣城區(qū)第一中學(xué)在學(xué)校管理上，堅(jiān)持“四個(gè)履職”原則，確保管理層級(jí)分明、職責(zé)明確。校長作為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，主管業(yè)務(wù)副校長和教務(wù)主任分別負(fù)責(zé)教學(xué)業(yè)務(wù)和日常教務(wù)管理，教師則嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)范履行教學(xué)職責(zé)。通過定期的履職檢查和評(píng)估，學(xué)校建立了一套高效、透明的教學(xué)管理體系，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源。在常規(guī)管理方面，學(xué)校實(shí)施“四個(gè)規(guī)范”策略，對備課、講課、輔導(dǎo)、批改等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)立明確的規(guī)范要求，有效提升了教學(xué)效率和質(zhì)量。這一規(guī)范性的管理，保障了教學(xué)過程的公平性和透明性，讓每一位學(xué)生都能得到充分的關(guān)注和指導(dǎo)。備課環(huán)節(jié)規(guī)范要求教師深入研究教材，精心設(shè)計(jì)教案；講課環(huán)節(jié)規(guī)范要求教師采用多樣化的教學(xué)方法，提高課堂互動(dòng)；輔導(dǎo)環(huán)節(jié)規(guī)范要求教師針對學(xué)生個(gè)體差異，提供個(gè)性化輔導(dǎo)；批改關(guān)節(jié)規(guī)范要求教師及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的鞏固和能力的提升。課堂改革是教育創(chuàng)新的核心。學(xué)校堅(jiān)持“四個(gè)探索”，即：課堂改革實(shí)施規(guī)劃、關(guān)鍵舉措、師生培訓(xùn)和改革效果樣態(tài)呈現(xiàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)校制定了詳細(xì)的課堂改革規(guī)劃，明確了改革的目標(biāo)和路徑；關(guān)鍵舉措的探索包括采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式；師生培訓(xùn)則側(cè)重于提升教師的教育教學(xué)能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；改革效果的樣態(tài)呈現(xiàn)則通過定期的教學(xué)展示和成果匯報(bào)，讓改革成果得到廣泛認(rèn)可。質(zhì)量提升是教育工作的永恒主題。學(xué)校通過——教學(xué)常規(guī)管理、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)、培優(yōu)扶中轉(zhuǎn)困、復(fù)課攻堅(jiān)提質(zhì)“四個(gè)舉措”，全面提升教育質(zhì)量。這些舉措旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)常規(guī)管理舉措通過建立和完善教學(xué)常規(guī)檢查制度，確保教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性和有效性；目標(biāo)驅(qū)動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)舉措通過設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)稱號(hào)等激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)；培優(yōu)扶中轉(zhuǎn)困舉措則通過分層教學(xué)、個(gè)性化輔導(dǎo)等方式，幫助不同層次的學(xué)生都能取得進(jìn)步；復(fù)課攻堅(jiān)提質(zhì)舉措則針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生，通過課后輔導(dǎo)、專項(xiàng)訓(xùn)練等方式，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。教學(xué)研究是提高教育質(zhì)量的重要途徑。學(xué)校通過保障教研實(shí)效、隊(duì)伍培訓(xùn)培養(yǎng)、國省市縣課題落地、成果轉(zhuǎn)化運(yùn)用“四種做法”，推動(dòng)教育教學(xué)的科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新。學(xué)校建立了完善的教研體系，定期組織教師參與教研活動(dòng)，提升教研的針對性和實(shí)效性；隊(duì)伍培訓(xùn)培養(yǎng)則通過定期的教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，提高教師的教育教學(xué)水平；國省市縣課題落地則鼓勵(lì)教師參與各級(jí)課題研究，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐；成果轉(zhuǎn)化運(yùn)用則通過教學(xué)改革試點(diǎn)、教學(xué)成果展示等方式，將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)改進(jìn)的實(shí)際效果。柞水縣城區(qū)第一小學(xué)：重點(diǎn)工作的創(chuàng)新與實(shí)踐柞水縣城區(qū)第一小學(xué)在課后服務(wù)上，堅(jiān)持服務(wù)課程設(shè)置、選課方式、教師資源整合、督查考評(píng)管理“四個(gè)創(chuàng)新”，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，提高課后服務(wù)的質(zhì)量和效果。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，開設(shè)了豐富多樣的課后服務(wù)課程，如藝術(shù)、體育、科技等，讓學(xué)生在課后時(shí)間也能獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)；選課方式的創(chuàng)新則讓學(xué)生和家長有更多的選擇權(quán)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣進(jìn)行選課；教師資源整合則通過校內(nèi)外教師的合理調(diào)配，確保課后服務(wù)的師資力量；督查考評(píng)管理的創(chuàng)新則通過建立科學(xué)的考評(píng)體系，對課后服務(wù)的質(zhì)量和效果進(jìn)行有效監(jiān)控。在五項(xiàng)管理上，學(xué)校建立了“四個(gè)機(jī)制”，涵蓋制度落地、監(jiān)督監(jiān)管、成效考評(píng)、問題反饋，確保了管理制度的有效執(zhí)行和持續(xù)改進(jìn)。這些機(jī)制有助于形成一種有序、高效的教育管理體系。制度落地機(jī)制確保了各項(xiàng)管理制度和措施能夠得到有效執(zhí)行；監(jiān)督監(jiān)管機(jī)制通過定期的檢查和評(píng)估，確保教育活動(dòng)的規(guī)范性和安全性；成效考評(píng)機(jī)制則通過科學(xué)的考評(píng)方法，對教育質(zhì)量和效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)；問題反饋機(jī)制則通過建立有效的溝通渠道，及時(shí)收集和解決教育過程中出現(xiàn)的問題。五育融合是教育改革的重要方向。學(xué)校通過“四個(gè)破解”即：破解國家課程落地難、課外延伸育人難、素養(yǎng)考核量化難、評(píng)價(jià)機(jī)制改革難，有力推動(dòng)了德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校通過創(chuàng)新課程設(shè)置、整合教育資源、優(yōu)化教學(xué)方法等措施，確保國家課程的有效實(shí)施；課外延伸育人難的破解則通過豐富多樣的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，拓寬學(xué)生的知識(shí)和視野；素養(yǎng)考核量化難的破解則通過建立科學(xué)的素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，對學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)機(jī)制改革難的破解則通過建立多元化的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升。校家社“一體化”育人模式是教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。學(xué)校通過“四個(gè)策略”——家社育人目標(biāo)同向、資源優(yōu)勢運(yùn)用、育人缺失反饋、育人成效監(jiān)測，構(gòu)建了一種多元參與、協(xié)同育人的教育生態(tài)。家社育人目標(biāo)同向策略通過建立家校合作機(jī)制，確保家庭教育與學(xué)校教育的目標(biāo)一致；資源優(yōu)勢運(yùn)用策略則通過整合家庭、社會(huì)的教育資源，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；育人缺失反饋策略通過建立有效的反饋機(jī)制，及時(shí)了解和解決育人過程中的問題；育人成效監(jiān)測策略則通過建立科學(xué)的監(jiān)測體系，對育人成效進(jìn)行持續(xù)跟蹤和評(píng)價(jià)。數(shù)字校園建設(shè)是教育信息化的重要內(nèi)容。學(xué)校從硬件設(shè)備配備、軟件平臺(tái)建設(shè)、教師信息化水平提升、學(xué)校管理效能提升“四個(gè)維度”，推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)，提高了教育管理的智能化水平。硬件設(shè)備配備方面，學(xué)校不斷更新和完善教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境；軟件平臺(tái)建設(shè)方面，學(xué)校建立了多功能的信息化教學(xué)平臺(tái)，支持教師和學(xué)生進(jìn)行在線教學(xué)和學(xué)習(xí)；教師信息化水平提升方面，學(xué)校通過定期的培訓(xùn)和研討，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力；助力管理效能提升方面，學(xué)校利用信息化手段優(yōu)化管理流程，提高管理效率和質(zhì)量。柞水縣城區(qū)第二小學(xué)：“五融黨建”引領(lǐng)學(xué)校精細(xì)化管理融入德育，立德樹人的黨建融合。柞水縣城區(qū)第二小學(xué)始終將德育工作放在首位，通過黨組織的牽頭作用，明確了“培根固基”德育目標(biāo)，制定德育核心素養(yǎng)規(guī)范，精心構(gòu)建了文明、閱讀、生活、安全等“八好習(xí)慣”養(yǎng)成德育體系，常態(tài)化、系列化開展培根勞動(dòng)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)，定期評(píng)選“培根好少年”，強(qiáng)化精神激勵(lì)。同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)新“培根幣”激勵(lì)媒介，打造“培根銀行、培根超市”激勵(lì)陣地，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。融入“雙減”，提質(zhì)減負(fù)的黨建落實(shí)。學(xué)校圍繞“培根”文化主題，聚焦“提質(zhì)減負(fù)”核心目標(biāo)，致力于打造黨員“培根”團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化作業(yè)管理研究，探索出基于學(xué)情的作業(yè)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)批改、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)反饋的“四精”模式。在優(yōu)化作業(yè)管理的同時(shí)，學(xué)校建立課內(nèi)、課后“雙育人”機(jī)制，設(shè)置特色社團(tuán)黨員示范崗位，開設(shè)學(xué)科素養(yǎng)、體質(zhì)健康、文化藝術(shù)三大類38個(gè)特色社團(tuán)，實(shí)施多樣化的課后服務(wù)，確保學(xué)生在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，能夠獲得更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正做到了減負(fù)增效。融入隊(duì)伍，教師成長的黨建激勵(lì)。柞水縣城區(qū)第二小學(xué)注重黨支部、黨員隊(duì)伍和教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過實(shí)施“一體化”建設(shè)策略，強(qiáng)化了黨員的先鋒模范作用。學(xué)校推行無職黨員自主認(rèn)領(lǐng)崗位的做法，極大地激發(fā)了黨員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，學(xué)校實(shí)行黨員、教師“雙培養(yǎng)”機(jī)制，通過以校本教研為抓手，搭建各類訓(xùn)練、競賽活動(dòng)平臺(tái)，努力將骨干教師培養(yǎng)為黨員、將黨員培養(yǎng)為骨干教師，不斷提升教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，促進(jìn)了教師專業(yè)成長。融入課改，教育創(chuàng)新的黨建引領(lǐng)。學(xué)校將黨建工作與課程改革緊密結(jié)合，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革，推動(dòng)教師和學(xué)生積極參與課改。學(xué)校堅(jiān)持“培根六年、潤澤一生”的辦學(xué)理念，發(fā)揮“黨員優(yōu)秀校長工作室”“黨員名師工作室”等輻射帶動(dòng)作用，探索實(shí)踐出基于學(xué)生探究意識(shí)、樂學(xué)習(xí)慣、質(zhì)疑精神、創(chuàng)新思維、價(jià)值追求、實(shí)踐能力六大素養(yǎng)的“培根課堂六環(huán)教學(xué)范式”，形成了復(fù)合式、系統(tǒng)化的課堂改革成果，促進(jìn)學(xué)生形成了“從生活實(shí)踐走向?qū)嵺`生活”的閉環(huán)學(xué)習(xí)過程。融入安全，和諧校園的黨建保障。在安全管理方面，柞水縣城區(qū)第二小學(xué)制定并執(zhí)行了安全管理標(biāo)準(zhǔn)化體系，堅(jiān)持“黨員示范、教師協(xié)作”，建立了一張網(wǎng)格化、精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化的安全管理地圖，確保了校園的持續(xù)安全穩(wěn)定。同時(shí)，學(xué)校定期開展安全培訓(xùn)和演練，有效提高了師生的安全意識(shí)和應(yīng)急能力，為構(gòu)建和諧校園提供了堅(jiān)實(shí)的保障。通過這“五融黨建”策略的實(shí)施，柞水縣城區(qū)第二小學(xué)不僅在黨建工作上取得了顯著成效，更在學(xué)校管理服務(wù)等各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了深度融合，提升了學(xué)校精細(xì)化管理水平，展現(xiàn)了新時(shí)代下學(xué)校黨建工作的新風(fēng)貌。柞水縣城區(qū)第一中學(xué)、第一小學(xué)和第二小學(xué)在教學(xué)管理和“黨建+學(xué)校精細(xì)化管理”的創(chuàng)新實(shí)踐，是柞水“小切口”改革的三個(gè)典型。在不斷深化的教育改革中，柞水教育瞄準(zhǔn)各種同類化、同質(zhì)化問題，從“小切口”入手，扎實(shí)開展“微改革”，不斷創(chuàng)新思路、務(wù)實(shí)舉措，以點(diǎn)帶面推動(dòng)學(xué)校管理“大提質(zhì)”、教育質(zhì)量“大提升”、教育事業(yè)取得“大發(fā)展”。
文稿編輯：張玉西
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